Cursos para preparar oposiciones a docente

  Características del curso: 

El curso está dividido en 2 módulos:  Un primer Módulo teórico y un segundo Módulo práctico.                                                                                

El módulo I teórico, está formado por 169 diapositivas video-locutadas, organizadas en 12 lecciones, para que el/la opositor/a pueda seguir fácilmente el desarrollo de la exposición.  Los textos han sido redactados con un lenguaje claro,  evitando al máximo utilizar una terminología compleja o demasiado técnica.   Además se han incluido múltiples tablas, figuras, extractos de la LOMLOE,  ejemplos prácticos, etc., para facilitar su comprensión.  En las referencias que se enumeran al final te permitirán profundizar en algún aspecto concreto del curso que sea de tu interés.

El módulo teórico te proporciona la información teórica necesaria para poder elaborar una programación de forma autónoma. Por tanto, este primer módulo se complementa con el módulo práctico. Así pues, se han seleccionado todos aquellos contenidos (ver índice abajo) que necesitas conocer y comprender para elaborar,  justificar, y defender tu programación ante un tribunal. En definitiva, el objetivo de este módulo es proporcionarte una formación teórica sólida para poder enfrentarte a estas oposiciones con éxito.

El módulo II Práctico, está formado por un documento  PDF de 30 páginas, dividido en dos partes: 

A)  En la primera parte, se explica de forma detallada la PROGRAMACIÓN COMPLETA DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE/UNIDAD DIDÁCTICA de Ciencias de la Naturaleza para 5º de Primaria.  La descripción del supuesto grupo-clase de 5º de curso al que va dirigida esta programación es como sigue: Está formada por 30 alumnos, de los cuales 17 son chicos y 13 chicas. De los 30 alumnos, 25 son nativos españoles, 3 son marroquíes y 2 rumanos. Estos 5 alumnos de origen extranjero tienen un dominio deficiente del español que afecta al rendimiento de las otras materias. También existe un alumno diagnosticado de superdotado por el psicólogo-orientador de centro. Título de la Situación de Aprendizaje propuesta: "Por una alimentación saludable y sostenible". A partir de este título y del supuesto curso arriba descrito, se ha elaborado toda la programación siguiendo las directrices de la LOMLOE. Es una programación genérica, adaptable a cualquier otra área de conocimientos.  

B) En la segunda parte, se presenta una "Guía para exponer y defender la situación de aprendizaje anterior en 30 minutos" donde se explica con detalle ¿Qué tenemos que explicar al tribunal durante la defensa de la SA y durante cuánto tiempo?, ¿Qué tenemos que decirle al tribunal sobre las intenciones educativas?, ¿Qué tenemos que decirle al tribunal sobre los contenidos?, ¿Qué tenemos que decirle al tribunal sobre la metodología?,¿Qué tenemos que decirle al tribunal sobre la evaluación?.

TUTORIZACIÓN: No está contemplada la tutorización, aunque las dudas surgidas relacionadas con la comprensión de los contenidos del curso se tratarán de resolver por email (infocursosbetoret@gmail.com), en la medida que se pueda. 

 Módulo I teórico: GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMARIA   

(Válido para cualquier especialidad)

    Índice general:

1. INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2. CONDICIONANTES DE PARTIDA

2.1. EL CONTEXTO  LEGAL-PRESCRIPTIVO: NORMATIVA ESTATAL (LOMLOE) Y AUTONÓMICA

2.1.1. EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (DCB)

2.1.2. EL CURRICULO DE LAS MATERIAS A IMPARTIR EN UNA CLASE DE PRIMARIA (DCB)

2.2. EL CONTEXTO ESCOLAR: CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA Y DEL GRUPO-CLASE

2.3. EL CONTEXTO PEDAGÓGICO: EL CONSTRUCTIVISMO DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE

2.4. EL CONTEXTO EVOLUTIVO: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL ALUMNADO DE PRIMARIA

3. ELEMENTOS QUE CONFORMAN UNA PROGRAMACIÓN

3.1. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS ¿PARA QUÉ ENSEÑAR?: OBJETIVOS DE ETAPA, Y MATERIA

3.2. SABERES BÁSICOS Y CONTENIDOS ¿QUÉ ENSEÑAR?: SU CONCRECIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS..

3.3. LA SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ¿CUANDO ENSEÑAR?

3.4. MÉTODOS DE ENSEÑANZA, ESTRATÉGIAS DOCENTES, TIPOS DE ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ¿CÓMO ENSEÑAR?

3.5. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?

      4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN UNA CLASE DE PRIMARIA

5. DESARROLLO DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE/UNDADES DIDÁCTICAS

6. RESUMEN Y CONCLUSIONES 

7. REFERENCIAS 

  Módulo II práctico: EJEMPLIFICACIÓN DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE/UNIDAD DIDÁCTICA DE   PRIMARIA (LOMLOE)  Y DE CÓMO DEFENDERLA ANTE EL TRIBUNAL  

(Válido para cualquier especialidad)

    Índice general:

   Parte 1

    1. PUNTOS DE PARTIDA PARA EL DESARROLLO DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

    2. DATOS TÉCNICOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (SA)

    3. JUSTIFICACIÓN

    4. FUNDAMENTOS CURRICULARES NORMATIVOS 217/2022

    5. COMPETENCIA ESPECÍFICA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES BÁSICOS

    6. CONCRECIÓN CURRICULAR Y ALINEAMIENTO ENTRE SUS ELEMENTOS

    7. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (Atención a la Diversidad)

    8. PROCESOS DE EVALUACIÓN

    9. REFERENCIAS

    Parte 2

   10. GUÍA PARA EXPONER Y DEFENDER LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ANTERIOR EN 30 MINUTOS

   11. ANEXOS